Este estudio, realizado por Stephanie V\u00e1squez, Susana Frisancho y Mar\u00eda Isabel La Rosa, tuvo como objetivo explorar las concepciones de un grupo de acompa\u00f1antes pedag\u00f3gicos ind\u00edgenas (cuatro hombres y una mujer) adscritos al Programa Estrat\u00e9gico Logros de Aprendizaje (PELA) en escuelas biling\u00fces interculturales de comunidades shipibo-konibo ubicadas en la regi\u00f3n Ucayali, en el Per\u00fa. Los resultados de las entrevistas sostenidas con ellos evidencian las concepciones que mantienen sobre el proceso de acompa\u00f1amiento, que es una de un proceso directivo, evaluativo y basado en una relaci\u00f3n asim\u00e9trica entre el acompa\u00f1ante y el docente, en quienes observan principalmente las deficiencias de su formaci\u00f3n inicial, su falta de planificaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje, y una actitud negativa y de rechazo hacia el acompa\u00f1ante y hacia el proceso de acompa\u00f1amiento. Estos resultados se discuten enfatizando el aporte que la psicolog\u00eda puede ofrecer para la mejora del proceso de acompa\u00f1amiento docente, as\u00ed como el rol de las estrategias psicopedag\u00f3gicas para el \u00e9xito de las pol\u00edticas p\u00fablicas en la formaci\u00f3n de acompa\u00f1antes<\/p>\n","protected":false},"featured_media":2821,"parent":0,"template":"","tema":[160,185],"tipo":[10],"class_list":["post-2820","recurso","type-recurso","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","tema-formacion-en-servicio","tema-practicas-pedagogicas","tipo-articulo-academico"],"acf":[],"yoast_head":"\n