{"id":1485,"date":"2022-09-09T10:41:10","date_gmt":"2022-09-09T15:41:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.grade.org.pe\/creer\/?post_type=actividad&p=1485"},"modified":"2022-09-09T11:17:38","modified_gmt":"2022-09-09T16:17:38","slug":"accede-a-nuestros-documentos-de-investigacion","status":"publish","type":"actividad","link":"https:\/\/www.grade.org.pe\/creer\/actividad\/accede-a-nuestros-documentos-de-investigacion\/","title":{"rendered":"Accede a los documentos de investigaciones e informes CREER"},"content":{"rendered":"

Una de las l\u00edneas estrat\u00e9gicas del proyecto CREER tiene que ver con la producci\u00f3n de investigaci\u00f3n acerca de los dos ejes del Proyecto (pedag\u00f3gico y de bienestar) con el objetivo de mejorar los aprendizajes y las condiciones de bienestar de las y los estudiantes de las escuelas rurales multigrado primarias castellano hablantes del Per\u00fa. Por ello, hemos desarrollado hasta el momento las siguientes publicaciones:<\/p>\n

Materiales y recursos educativos en escuelas rurales multigrado.\u00a0 Un estudio sobre percepciones de docentes y funcionarios en el contexto de la pandemia.<\/strong><\/h4>\n

2022. Liliana Miranda, Claudia Felipe y Luc\u00eda Vargas<\/strong><\/h4>\n
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https:\/\/www.grade.org.pe\/creer\/archivos\/Uso-de-materiales-multigrado-CREER.pdf<\/a><\/p>\n

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Este estudio se bas\u00f3 en una encuesta y en entrevistas en profundidad realizadas de manera remota a una muestra de docentes que tienen a su cargo una escuela multigrado y de especialistas de las \u00e1reas pedag\u00f3gicas de las unidades de gesti\u00f3n educativa local (UGEL) y las direcciones regionales de educaci\u00f3n (DRE) de las regiones de Cajamarca, Loreto y Piura. Esta investigaci\u00f3n, conducida por Liliana Miranda, Claudia Felipe y Luc\u00eda Vargas, comprende siete cap\u00edtulos. En el primer cap\u00edtulo se revisa brevemente la literatura internacional y nacional sobre el rol de los materiales y recursos educativos. Asimismo, se da cuenta de las orientaciones normativas para la dotaci\u00f3n de estos materiales, especialmente en los servicios primarios multigrado castellano hablantes. En el segundo cap\u00edtulo presentamos con mayor detalle los objetivos del estudio. La parte metodol\u00f3gica se explica en el siguiente cap\u00edtulo. Luego, en el cuarto, hacemos una descripci\u00f3n de los docentes y funcionarios que participaron en el estudio, se\u00f1alando sus principales caracter\u00edsticas. Los cap\u00edtulos cinco y seis constituyen el cuerpo de la investigaci\u00f3n. En el quinto abordamos las percepciones y representaciones acerca de las condiciones en que se accede, utiliza y aprovecha los materiales impresos, mientras que en el sexto cap\u00edtulo el \u00e9nfasis est\u00e1 en la articulaci\u00f3n de dichos materiales con los recursos TIC en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n remota. Finalmente, en el cap\u00edtulo siete se presenta la discusi\u00f3n y algunas recomendaciones.<\/p>\n

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Lectura cr\u00edtica de los materiales did\u00e1cticos: cuadernos de autoaprendizaje y manuales de apoyo a la tarea docente<\/strong><\/h4>\n

2022. Rebeca Anijovich y Rosa Rottemberg<\/strong><\/h4>\n

https:\/\/www.grade.org.pe\/creer\/archivos\/VFlectura-critica-de-los-materiales-didacticos.pdf<\/a><\/p>\n

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Rebeca Anijovich, Rosa Rottemberg y un equipo integrado por expertos en cada una de las \u00e1reas de aprendizaje para las cuales el Ministerio de Educaci\u00f3n del Per\u00fa ha producido cuadernos de autoaprendizaje y manuales para los docentes con orientaciones para su uso en aulas multigrado (comunicaci\u00f3n, matem\u00e1tica, ciencia y tecnolog\u00eda y personal social), han revisado dichos materiales educativos y elaborado algunas propuestas de mejora para futuras producciones.<\/p>\n

En los primeros 6 cap\u00edtulos de este documento se ha incluido una reflexi\u00f3n sobre la tipolog\u00eda textual de los Cuadernos y los manuales docentes, observaciones e indicadores sobre el nivel de ajuste entre estos materiales y el Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, los fundamentos en los que se basaron para la construcci\u00f3n del instrumento de an\u00e1lisis que aplicaron a estos materiales did\u00e1cticos, una descripci\u00f3n de los indicadores que utilizaron para evaluar diversas dimensiones de su an\u00e1lisis y una reflexi\u00f3n sobre las implicancias de la educaci\u00f3n a distancia para la producci\u00f3n de materiales educativos.\u00a0 Luego, en el cap\u00edtulo siete, presentan recomendaciones e ideas concretas para el dise\u00f1o de materiales did\u00e1cticos, enfatizando el valor de la evaluaci\u00f3n para lograr mejoras aut\u00e9nticas y transformadoras. A modo de cierre, en el cap\u00edtulo ocho explican la importancia de evaluar los materiales did\u00e1cticos.<\/p>\n

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\u201cYa no es como antes\u201d: testimonios de docentes sobre castigo, disciplina y autoridad –<\/strong><\/h4>\n

2021. Mar\u00eda Jos\u00e9 S\u00e1nchez Aguilar<\/strong><\/h4>\n

https:\/\/www.grade.org.pe\/creer\/recurso\/ya-no-es-como-antes-testimonios-de-docentes-sobre-castigo-disciplina-y-autoridad\/<\/a><\/p>\n

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Es evidente que hoy en d\u00eda resulta pol\u00edticamente incorrecto aceptar el castigo f\u00edsico o el trato humillante como formas de disciplina. Sin embargo, los aprendizajes sociales no nos capacitan del todo para encontrar o construir otras maneras de disciplinar. Es importante, por lo tanto, indagar c\u00f3mo aprendieron las maestras y maestros a comprender la ni\u00f1ez, c\u00f3mo adquirieron el sentido de la disciplina y la autoridad adulta, y las pr\u00e1cticas por medio de las cuales ejercen estas \u00faltimas, tarea acometida por Mar\u00eda Jos\u00e9 S\u00e1nchez en este documento.<\/p>\n

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Aprendo en Casa: balance y recomendaciones<\/strong><\/h4>\n

2021. Ana Patricia Andrade Pacora y Luis Alfredo Guerrero Ortiz<\/strong><\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n

https:\/\/www.grade.org.pe\/creer\/tipo\/documentos-o-reportes-de-investigacion\/?post_types=recurso<\/a><\/p>\n

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En marzo del 2020, el gobierno peruano debi\u00f3 declarar una emergencia sanitaria que, entre otras medidas, forzaba el distanciamiento social y el cierre de las escuelas. Lo que en un inicio se pens\u00f3 que ser\u00eda un cierre temporal, dur\u00f3 todo el a\u00f1o escolar 2020 y alcanza lo que va del 2021. En un esfuerzo sin precedentes por sostener el servicio educativo, el Ministerio de Educaci\u00f3n, bajo el liderazgo entonces de Mart\u00edn Benavides, inici\u00f3 en ese mismo mes de marzo la construcci\u00f3n de la estrategia Aprendo en Casa. En este primer momento, y en consonancia con el conocimiento nacional e internacional que hab\u00eda sobre el covid-19, Aprendo en Casa nac\u00eda como un plan de emergencia. Ahora sabemos que es necesario institucionalizarla y confiamos en que las ideas y los planteamientos expuestos en este documento sean de ayuda para la deliberaci\u00f3n \u2014y, finalmente, la toma de decisiones\u2014 que debe producirse tanto en Minedu como en las regiones, localidades e instituciones educativas, as\u00ed como entre los diversos actores vinculados con la garant\u00eda del derecho a la educaci\u00f3n.\u00a0 El proceso y sus implicancias ha sido revisado en este documento, elaborado por Ana Patricia Andrade y Luis Guerrero.<\/p>\n

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La retroalimentaci\u00f3n dial\u00f3gica: Algunos hallazgos en escuelas multigrado<\/strong><\/h4>\n

2021. Fernando Llanos y Jessica Tapia<\/h4>\n

https:\/\/www.grade.org.pe\/creer\/recurso\/la-retroalimentacion-dialogica-algunos-hallazgos-en-escuelas-multigrado\/<\/a><\/p>\n

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Sobre la base de un estudio cualitativo realizado el a\u00f1o 2019, en el presente documento se describen los hallazgos m\u00e1s relevantes encontrados en 12 instituciones educativas rurales multigrado de Cajamarca, Loreto y Piura sobre pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas de retroalimentaci\u00f3n oral en sesiones de clase. Considerando las caracter\u00edsticas m\u00e1s importantes de la retroalimentaci\u00f3n formativa y de las interacciones formativas dialogadas, se presenta la informaci\u00f3n tomando en cuenta principalmente los niveles sobre los que impacta esta retroalimentaci\u00f3n: la tarea espec\u00edfica, el procesamiento de la tarea, la autorregulaci\u00f3n y la persona en s\u00ed misma. Los hallazgos de esta exploraci\u00f3n, realizada por Fernando Llanos y Jessica Tapia, muestran el predominio de una retroalimentaci\u00f3n correctiva, que se aplica sobre la tarea espec\u00edfica y que no conlleva la intenci\u00f3n de modificar el pensamiento o comportamiento con el fin de mejorar los aprendizajes. Este documento brinda recomendaciones \u00fatiles para la formaci\u00f3n profesional docente, considerando que la transformaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas empleadas durante la evaluaci\u00f3n formativa demanda poner en juego capacidades espec\u00edficas que se deben trabajar de manera integrada y de modo sostenido.<\/p>\n

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Bienestar docente e impacto de la pandemia de COVID-19 en escuelas rurales multigrado.\u00a0 Un estudio cualitativo con docentes de tres regiones del Per\u00fa<\/strong><\/h4>\n

2021.\u00a0 Rafael Miranda, C\u00e9sar Baz\u00e1n y C\u00e9sar R. Nure\u00f1a<\/strong><\/h4>\n

https:\/\/www.grade.org.pe\/creer\/recurso\/bienestar-docente-e-impacto-de-la-pandemia-de-covid-19-en-escuelas-rurales-multigrado-un-estudio-cualitativo-con-docentes-de-tres-regiones-del-peru\/<\/a><\/p>\n

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El objetivo del presente estudio, conducido por Rafael Miranda, C\u00e9sar Baz\u00e1n y C\u00e9sar R. Nure\u00f1a, fue indagar sobre el impacto de la pandemia de COVID-19 en el bienestar de los docentes de escuelas rurales multigrado del pa\u00eds, atendiendo en especial las dimensiones psicosocial, familiar y laboral. Este estudio cualitativo y exploratorio se desarroll\u00f3 mediante entrevistas en profundidad a distancia, empleando gu\u00edas semiestructuradas, con un muestreo intencional y no probabil\u00edstico a trav\u00e9s del cual se seleccion\u00f3 a nueve docentes de primaria y dos especialistas de UGEL de las regiones de Loreto, Cajamarca y Piura.<\/div>\n
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Pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en aulas rurales multigrado: hallazgos y recomendaciones para la formaci\u00f3n docente<\/strong><\/p>\n

2021. Fernando Llanos y Jessica Tapia<\/strong><\/p>\n

https:\/\/www.grade.org.pe\/creer\/recurso\/practicas-pedagogicas-en-aulas-rurales-multigrado-hallazgos-y-recomendaciones-para-la-formacion-docente\/<\/a><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Sobre la base de un estudio cualitativo realizado el a\u00f1o 2019, en el presente documento se incluyen algunos resultados obtenidos en 12 instituciones educativas rurales multigrado de Cajamarca, Loreto y Piura. Los resultados han sido agrupados por Fernando Llanos y Jessica Tapia alrededor de seis aspectos centrales de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas: planificaci\u00f3n, actividades de ense\u00f1anza, interacciones y retroalimentaci\u00f3n, estrategias de atenci\u00f3n indirecta, evaluaci\u00f3n y saberes culturales. Alrededor de cada aspecto se identifican las principales dificultades y se brindan algunas recomendaciones. Este documento busca contribuir a una mejor comprensi\u00f3n de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en aulas rurales multigrado y al dise\u00f1o de programas profesionales de desarrollo docente. Confiamos en que ser\u00e1 relevante para el trabajo con docentes durante su formaci\u00f3n inicial y su desarrollo profesional.<\/p>\n

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Las pedagog\u00edas invisibles de g\u00e9nero en escuelas multigrado rurales An\u00e1lisis de pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas<\/strong><\/h4>\n

2020. Themis Castellanos y Mar\u00eda Jos\u00e9 S\u00e1nchez<\/strong><\/h4>\n

https:\/\/www.grade.org.pe\/creer\/archivos\/Pedagogias-invisibles-de-g%C3%A9nero.pdf><\/a><\/p>\n

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Documento que presenta los hallazgos del procesamiento y an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n recolectada en el estudio realizado por el proyecto CREER en Cajamarca, Piura y Loreto durante el segundo semestre del a\u00f1o escolar 2019. El objetivo de este estudio conducido por Themis Castellanos y Mar\u00eda Jos\u00e9 S\u00e1nchez era hacer un an\u00e1lisis de g\u00e9nero de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas de un conjunto de escuelas multigrado rurales y monoling\u00fces, teniendo en cuenta el contexto cultural en las que se producen, as\u00ed como las diferencias regionales. El an\u00e1lisis identifica y describe, por ello, el contexto en el que se producen las din\u00e1micas de las comunidades educativas: docentes, estudiantes, madres y padres de familia.<\/p>\n

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Transversalizaci\u00f3n del enfoque de g\u00e9nero en organizaciones y proyectos sociales: Definiciones y orientaciones b\u00e1sicas<\/strong><\/h4>\n

2020. Guadalupe P\u00e9rez Recalde<\/strong><\/h4>\n

https:\/\/www.grade.org.pe\/creer\/archivos\/Transversalizaci%C3%B3n-del-enfoque-de-g%C3%A9nero-VF.pdf<\/a><\/p>\n

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Este documento elaborado por Guadalupe P\u00e9rez Recalde est\u00e1 dirigido especialmente a representantes de organizaciones de la sociedad civil vinculadas al dise\u00f1o y la ejecuci\u00f3n de proyectos sociales en el Per\u00fa. Tiene como objetivos:<\/p>\n

    \n
  1. Proporcionar acceso a definiciones y orientaciones sobre el enfoque de g\u00e9nero y su transversalizaci\u00f3n en proyectos sociales y organizaciones.<\/li>\n
  2. Presentar fundamentos y herramientas para la transversalizaci\u00f3n del enfoque de g\u00e9nero en el desarrollo de proyectos sociales.<\/li>\n
  3. Difundir la normativa y recursos de inter\u00e9s sobre transversalizaci\u00f3n del enfoque de g\u00e9nero en proyectos sociales.<\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    La educaci\u00f3n multigrado: debates, problemas y perspectivas<\/strong><\/p>\n

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    2020. Liliana Miranda Molina<\/strong><\/p>\n

    https:\/\/www.grade.org.pe\/creer\/archivos\/La-educaci%C3%B3n-multigrado-Liliana-Miranda-VF.pdf<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

    \"\"<\/strong><\/p>\n

    <\/p>\n

    En este documento de autor\u00eda de Liliana Miranda Molina, se busca ofrecer un balance de la literatura internacional sobre la educaci\u00f3n multigrado, as\u00ed como compartir una actualizaci\u00f3n y an\u00e1lisis de la situaci\u00f3n de los servicios rurales multigrado en nuestro pa\u00eds. Est\u00e1 dividido en tres cap\u00edtulos, en el cap\u00edtulo uno, la autora revisa investigaciones acad\u00e9micas y literatura internacional sobre educaci\u00f3n multigrado mientras que en el segundo cap\u00edtulo aborda la situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n rural multigrado en el Per\u00fa. Finalmente, en el tercer cap\u00edtulo esboza los desaf\u00edos que enfrenta la educaci\u00f3n multigrado en nuestro pa\u00eds y presenta recomendaciones con el prop\u00f3sito de contribuir a una toma de decisiones que permita mejorar de manera integral la educaci\u00f3n multigrado y, por ende, los servicios que presentan esta caracter\u00edstica, as\u00ed como revalorar su concepci\u00f3n como una estrategia capaz de aportarle al conjunto del sistema educativo peruano.<\/p>\n

    <\/h4>\n

     <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Una de las l\u00edneas estrat\u00e9gicas del proyecto CREER tiene que ver con la producci\u00f3n de investigaci\u00f3n acerca de los dos ejes del Proyecto (pedag\u00f3gico y de bienestar) con el objetivo de mejorar los aprendizajes y las condiciones de bienestar de las y los estudiantes de las escuelas rurales multigrado primarias castellano hablantes del Per\u00fa. 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